因材施教   讓每個學生書寫自己的精彩人生

汪華林總說自己是幸運的，求學時遇到了好老師，這位老師讓他找到了前行的方向和方法。他希望，若干年后，自己也能成為這樣的一位老師。汪華林老家在四川，是個農村娃。小學升初中時，他的成績在班上排名靠后。初二時，他遇到一位良師，啟發式教育讓他愛上了學習，從差生一躍成了優秀生。正是這樣的經歷，讓汪華林成為一個從學生中來，到學生中去，與學生同向同行的“良師益友”。他認為，如果學生跟老師之間親密無間，老師對學生越了解，知識傳遞的阻力就越小，學生學習的效果、師生互動的效果就越好。

春風化雨，教澤綿長。在學生的眼里，汪老師是鋪路石、是領路人，從課題選題、理論推導、實驗開展到文章修改、工作匯報、工程設計、人際相處等方方面面，都離不開汪老師細心的指導和鼓勵。汪華林始終堅信并激發學生的潛力，為學生提供展示自己能力的機會。2021級直博生張桐于2024年4月受邀參加美國過濾分離學會(AFS)2024年會，第一次出國參加國際會議，張桐心中惴惴不安。汪老師對她說：“這是一個展示你成果和能力的好機會，多與世界各地的專家學者交流聯系。不要害怕失敗，勇敢地去迎接挑戰，要始終相信自己！”在汪老師的鼓勵和支持下，她獨自一人赴美國休斯頓參會，對團隊的科研成果進行了匯報交流，在學生海報比賽中取得第二名，并獲得AFS獎學金。

矢志創新  做科研要有敢闖敢試的銳氣

汪華林堅持引導學生要“敢闖敢試，敢為人先”。他的“旋流分離”就是闖出來的。在他博士畢業沒多久的一天，汪華林去十六鋪碼頭，乘船前往中石化鎮海煉化廠，看到兩名乘客穿著該廠的廠服。汪華林主動與他們攀談起來，攀談中得知，鎮海煉化廠正考慮用旋流分離技術治理含硫廢水，想找個專家來幫忙。對方話音剛落，汪華林便主動請纓攻克難題。其實，旋流分離并非他的博士課題，他只知道點“皮毛”。但后面憑借他的鉆研精神和執著的韌勁，很快就從“皮毛”深入到“骨髓”。

面對機會要主動出擊，窮追不舍。汪華林的“含硫含堿廢液處理”技術能獲得顯著的經濟和社會效益，就是“追”的成果。2003年的一天，中國石化巴陵分公司副廠長和技術人員，帶著難題來汪華林這里尋求幫助。巴陵公司人員中午來到華理，下午參觀了汪華林的實驗室，晚上就趕回公司所在地湖南岳陽。臨走，他們對汪華林說：“我們對你的技術挺感興趣，回去向公司匯報一下，再與你聯系。”按常理，科研人員會在大學校園、在實驗室靜候企業的消息。但汪華林第二天一早，就坐了飛機“追”到巴陵公司，他和企業人員表示要和他們一起向領導匯報，一起開討論會，這樣才可以把這套技術講得更清楚。討論會上，汪華林抓住機會，展示自己課題組的新成果，并提出新技術既可以解決企業環保難題，還能提高企業經濟效益，兩者兼顧。這樣的技術對企業具有誘惑力，公司領導心動了，但還有些猶豫。汪華林趁熱打鐵：“先不談技術費用問題。做小試，我們課題組自己掏錢，不用企業花錢；小試成果出來了，我們再進一步合作。”由此，這項科研成果的產業化邁出了第一步。

2007年，汪華林領銜的科研項目 “石油焦化冷焦水密閉循環利用成套技術與示范”榮獲國家科技進步二等獎。2009年，汪華林團隊研發的“含硫含堿廢液過程減排新技術”再次榮獲國家科技進步二等獎。

科教報國  放眼未來構建人才培養新模式

汪華林一直鼓勵青年教師和學生們，要做“頂天科研”，要更加強調工程問題導向，解決國家重大戰略需求，實現關鍵核心技術突破。他說：“要盡早成為國家戰略科技力量，而不是戰術科技力量，更不是游擊隊、支援部隊，而是要做主力軍和生力軍。”要做有組織的、集中力量的大科研和復雜科研，更加緊密地圍繞國家戰略和重大科技問題，組建大團隊，搭建大平臺，開展集成攻關，著力解決關鍵核心技術“卡脖子”問題。在研究生培養中，從研究選題開始，汪華林便引導學生要立足國家的重大需求，注重實際工程應用，努力將科研成果服務于重大國家戰略，真正轉化為國家建設的實際力量，為實現高水平科技自立自強、建設科技強國貢獻力量。

作為資源與環境工程學院院長，汪華林不斷思考如何打破“用過去的知識，教育現在的學生，服務未來的發展”傳統人才培養模式，著力構建“用未來的場景，引導現在的學生，探索未知世界”的未來科技創新領軍人才培養新模式。針對不同層次學生特點，分類構建“X+碳中和”本科人才培養體系和“碳中和+X”的研究生人才培養體系：在現有專業人才培養基礎上，為本科生開設《碳中和概論》，通過通識教育，提升學生對碳中和技術的認知和了解；在研究生培養方面，通過“碳中和科學與工程”交叉學科的建設，產教融合推動可持續性研究生教育。

隨著我國“雙碳目標”的提出，汪華林帶領學院師生不斷探索碳中和目標下，化工特色環境學科的發展路徑，努力推動從“污染治理”到“碳污治理”的轉型，以“綠色化”“數字化”耦合助力化工特色環境學科發展。